【作者】 杨礼寿

【机构】 贵州省兴义市捧乍镇中心小学；

  在传统的小学体育教学模式下，采取的是统一的教学目标、统一的教学内容、统一的教学方式与统一的教学评价，没有考虑到学生的个性差异，从而导致了体育优生“吃不饱”、体育后进生“吃不了”的现象。在“学为中心”的小学体育课堂上，引导每一位学生参与体育学习活动是十分重要的。这就要求教師要根据学生的差异情况进行分层导学，引导每一位学生都在原有的基础上进行个性化体育学习，这样，就能够有效地促进他们体育