【作者】 陈晓梅

【机构】 广东省广州市南沙东涌中学 ；

  【摘 要】 《中国高考评价体系》从学科知识、学科语言、学科思维三个层次来考查学生。在新高考评价体系和课程标准的引导下，要把学科素养的培养贯穿在课堂教学和课后反馈中。历史解释是历史学科核心素养之一，是诸素养中对历史思维与表达能力的要求。本文从教学实际出发，研究高中历史多元评价体系，结合评价案例，概述过程性评价、终结性评价的策略，从而达到学科核心素养特别是历史解释素养培养的目标。