【作者】 蔡兴海

【机构】 四川省宣汉县蒲江小学；

  【摘 要】 现阶段，小学生依然处在“具体感知—产生表象—概念形成”的认知过程。教师选取合适的数学工具进行教学，可以利用剪一剪、比一比来帮助学生进行新旧知识的联系，凸显学生的主体意识；可以利用线段图帮助学生理解逆向思维的数学题，能体现“数形结合”的思想，可以让学生结合“形”的具体来理解“数”的抽象；可以利用生活这个大工具，实现“知行合一”，让学生学习生活中的数学；可以利用“七巧板”这一