作文教学是语文教学工作的重点和难点。新课标要求：学生要留心周围事物，乐于书面表达，要懂得写作是为了自我表达和与人交流。但是在实际教学中，有相当一部分学生闻作文而色变，不知道写什么、该怎么写，有时为了应付，就生拉硬扯，胡编乱造。作为一名高中语文教师，我深感高中作文教学工作的艰辛与不易，那么如何进行作文教学工作，让作文不再成为学生的负担，使学生乐于写作文？联系自己的教学经历和实践，我认为应从以下几个方面入手。

　　一、引导学生重视积累

　　俗语云“读书破万卷，下笔如有神”，纵观近年来被大众称道的高考满分作文，我们不难发现：没有一定的文学修养与积淀，是不可能写出意蕴深厚文字优美的作文的。那些在作文上取得优秀成绩的考生，靠的并不仅仅是灵感的瞬时爆发和所谓的才情，而是平时博览群书，对生活详细的观察和思考。从书本和生活汲取的养分在其内心积聚沉淀，当看到一篇作文题目时，大脑便能够迅速的组织信息把自己的积淀提取出来，转化成优美感人的文字。

　　如何引导学生进行积累呢？我觉得“读万卷书，行万里路”能够很好的解答这个问题。读万卷书，就是引导学生。平时要求学生多读一些文情并茂的千字文，鼓励学生多读一些时文选粹及散文大家的专辑，并力争眼到、口到、心到、手到。要求学生在阅读中对优美词句及逸事典故抄下来并牢记住，进而成为自己的写作素材。另外，教师应该收集素材，把近年来高考优秀范文和一些著名作家诗人的文段印刷发给学生让其诵读。古人说得好：“不观千剑无以识器，不操百曲无以知音。”这是广泛涉猎的好处。行万里路，是一种抽象的说法，就是让学生多接触社会，见识不同的人、事和风景，在生活中砥砺自己的心智，让自己对生活形成积极，完善的评价体系。作文的考核无非就是考察学生对待生活的态度与观念，“万里路”过后，相信学生已经有了满腹的感想，当看到作文题目时，富于真情实感的文字便会自然流露出来。

　　二、不断提高学生的综合素养

　　学生的综合素养，主要是指其生活素养、思想素养、审美素养、知识素养四个方面。这四个方面直接影响着高中生的作文水平。所以，日常教学中，教师应该有意识地培养高中生这几方面的能力，创造培养学生自身素养和各种能力的机会。因为，只有高中生自身素质提高了，才能对社会上的人或事进行准确的描述，深刻的领悟，才能有好的构思和章法，才能写出有文采的好文章。

　　三、强化练习，点面结合

　　作文能力的提高是一个循序渐进的过程，也是一个由知到行的过程。任何完美的理论若不与实践结合起来也是徒劳而无益的。因此，我把“强化练习，点面结合”作为提高学生写作水平的一种重要有效手段付诸教学之中。“点”就是由学生自己命题，自由写作的文章；“面”就是配合教师“作文网络”而进行的有条件限制的学生作文。为此，我一改原来两周作一次文的做法，要求学生“每周一小文，两周一大文”，“小文”即“点”，“大文”即“面”。为了使学生思想活跃，文路畅通，取材广泛，能保持高昂的写作兴趣而不感到厌倦，我坚持利用每节课的“课前五分钟”，给学生“通报”当日的“社会新闻”，使学生及时了解社会动态。同时在班内创办“手抄报”等第二课堂，择优发表学生习作，适时对学生进行物质和精神奖励。这些措施都大大激发了学生的写作积极性，使班内形成人人爱好写作、人人参与写作的良好氛围。

　　四、作文训练要留给学生自由空间以展现个性

　　新课标指出“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚”，这为学生提供了广阔的写作空间。近几年的高考作文命题，也充分体现了这一精神。在限定的范围内，留给学生足够的想象发挥的空间，以写出有个性的文章。在正常训练中，给学生留有自由的空间。每次写作，根据训练重点，教师只确定一个大范围，具体内容与体裁则由学生自由选择；即使是命题写作训练，也留给学生一些自由。当学生由于审题不认真或理解能力有限，而出现作文不合要求时，如是平时的训练，就不打出不及格的分数来挫伤学生的积极性，反而把关注的重点放在文章本身，以鼓励为主，充分肯定文章中的“亮点”，给学生保留“偏题”的空间。在这种自由的环境中，学生把写作看成了宣泄情感、倾吐心声的需要；在这样的自由空间里，学生的个性得到了充分的展现。

　　五、注重差异，分类指导

　　全面提高学生学习水平，大面积提高教学质量，是素质教育的基本要求。但不可否认，由于遗传、家庭环境及其所掌握的基础知识水平等的不同，学生之间也存在着一定的个性差异。就作文而言，具体表现为感知能力、理解能力、分析能力、想象能力等间的个性差异。如何最大限度地开发学生的写作潜力，大面积提高整个班级的写作水平？我在教学中采取了“分类定标，区别辅导，分层批改”的措施。“分类定标”就是针对学生的差异，在保持教学整体性和统一性的前提下，对不同学生提出不同层次的发展目标。“区别辅导”就是在辅导中做到因人而异，区别对待，因材施教。譬如，有的学生书写潦草，则重点训练其书写；有的学生语言枯燥，则有意识培养其语言运用能力。“分层批改”就是对写作能力高的学生，多言其不足，多提要求，让学生能更上一层楼。对写作水平差的学生，多肯定其成功与进步之处，使学生看到希望，体验到成功的快乐，从而扬长补短，主动进取。总之，实践证明注重差异、分类指导是一种大面积提高作文教学质量的行之有效的好方法。

　　总之，作文教学要切合学生的心理，引导学生走进生活，帮助学生养成积累素材的习惯，教给学生修改作文的方法，使学生乐于表达，乐于作文，让写作不再成为学生的负担。