21世纪呼唤创造性人才，在小学语文课堂教学中，如何打开学生创新的心扉，有效地唤起学生的创新意识，勃发学生的创新欲望，激活学生的创新思维，提高学生的创新能力，已成为广大艺术教育工作者研究的重要课题。

　　一、妙导激趣，培养学生的创新意识

　　学习兴趣是学生渴求认识事物和参与学习活动的积极倾向。心理学研究表明，青少年的行为往往受兴趣影响很大。正如美国教育家布鲁诺所言：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”当学生对所学知识产生浓厚兴趣时，就会全力以赴，废寝忘食，唤起创造的欲望，兴趣越大，创造力就越能发挥出来。

　　俗话说：良好的开端是成功的一半。一堂课巧妙的导入，可激发学生的兴趣，产生强烈的探索欲望。教师要根据学生的年龄特点，导入时充分体现趣味性，体现美术课的魅力，来提高学生参与的积极性。如在教学“海上日出”一课时，拿一个地球仪出来，这是为什么？”有趣的导言造成悬念，引人入胜，使学生兴趣盎然，思维处于“欲罢而不能”的状态，从而激起浓厚的学习兴趣，激发了创新意识，顺利将学生引入知识的迷宫。

　　二、巧设问题，培养学生的创新思维

　　创新思维是指有创见的思维，创新思维具有新颖性、首创性和独特性。通过创新思维不仅能揭示事物的本质和规律，而且能指引人去获得新知识，或以前未曾发现的有关问题的新解释，从而产生新颖的、前所未有的思维成果。

　　在教学中，教师要根据教材内容有意识地设计一些开放性问题，选择适当的时机，以灵活的方式渗透到教学中去。使学生处于心求通而不解，口欲言而不能的“愤”、“悱”状态，充满“山重水复疑无路”的急切心情和探索欲望，待学生体验到“柳暗花明又一村”的成功和喜悦时，他们的创新思维能力也得到了培养。例如童话式想象作文，根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识，对现实的再现,是培养学生的写作想象能力基础;”这样练习，不仅能拓宽学生的解题思路，训练思维的流畅性和灵活性，而且有效地培养了他们的创新思维。

　　三、提倡质疑，培养学生的创新精神

  疑是思之源，思是智之本。疑问是思维的火种，是创造的动力。遵循“思维从问题始”的心理学原理，鼓励学生大胆质疑，引导学生“于无疑处生疑”，诱导学生多问几个为什么，通过求疑、探索，去发现真理。例如：教学《麻雀》一课，学生结合预习提示提出，猎狗和小麻雀之间发生了什么事？老麻雀为什么从树上飞下来？教师就此问题设置思维热点，引起学生的兴趣，使他们带着上述问题抓住主线，感知课文，从而奠定课堂教学的基础。正如爱因斯坦所言：提出问题比解决问题更重要。教师再抓住问题因势利导，驱动学生深入思考，从中获取“真知”。这样，教师在教学过程中创造了开放式的学习氛围，从而使学生的创新精神得到了培养。

　　四、丰富多彩的课外动手实践，培养学生的创新能力

　　苏霍姆林斯基说：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。要让学生动手做科学，而不是用耳听科学。”动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。在学习活动中，如果有多种感官的参与，可提高大脑的兴奋性，促进更好地建立暂时的联系。在小学语文教学中，把课本知识与社会生活实践紧密地结合起来，让学生在生活实践中主动去观察、思考、分析，有利于学生发现新知，体验创新。

　　学生是学习的主人，他们当中藏龙卧虎，教师重视他们，给他们创造一个思考空间，坚持从课内延伸到课外，经常在课后设计一些仿写、小练笔、课文发挥性复述提纲，发展学生的发散思维。如：《春夏秋冬系列文集》、《二十一世纪畅想曲》、《虎刺花》、《假如我是》……这些课外练习，令语文课余味无穷，有效地发展了学生的创造性思维。

　　“启智、怡心、育美”教学实践表明，要充分发挥教学功能，更好地促进学生素质的全面发展，必须在教学中尊循学生心理发展规律，既重视智力因素，又重视学生非智力因素的培养，使学生善思。学《瀑布》一文，教师领学生划停顿、找重音，读出诗的韵律。通过配乐朗读，想像画面，以流水淙淙，瀑鸣阵阵，再现思维情境，使学生陶然于美景之中，如临其境。在这里，想像是一种补充，可以产生思维飞跃，充分展开想象，也是启发学生思维想象能力的一种有效方式。因此，多组织兴趣小组，开展我与语文交朋友演讲、班标设计、劳动纪实调查报告、明星艺术廊等活动，建立语文与智力与生理机制的联系，在活动过程中玩味、品尝，激励学生学习动机、情感，形成学习语文的兴趣和意志力，促进思维想象力的发展。那么，在语文教学中，我们应该把对学生思维想象力的培养放在重要地位，只有将学生的思维想象力培养与听说读写训练结合起来，才能较快地提高学生的文学写作水平。

　　五、精心设计板书、设置整体形象培养学生想象能力

　　在教学中选取一些相关的事物或词语，让学生进行整合，填补其中的空白，也是提高学生想象能力的重要手段。例如：画下几种不同的小动物，让学生按照自己的思维说出它们之间的关系，并想象出这些小动物之间会发生什么样的故事，然后进行口述表演，这样激起学生的童趣，他们的想象力会更活跃。或者随便写下几个词语，让学生编上一段故事，用上这几个词语。同时教师精心设计板书，促进写作能力，在教学中，有着不可低估的作用。精心设计的板书，可以促进学生写作能力的形成。如教学《落花生》一文，设计如下板书：落花生→种花生→收花生→吃花生→议花生……。这样借助板书，突出重点。抓住主要内容，突出写作重点，做到有详有略、中心突出。不仅训练学生掌握基本的写作技能、技巧，还培养了学生具有一定的遣词造句、布局谋篇的能力。又例如，在教学读写例话《分辨事物和联想》（也恰是本单元作文训练的要点）时，教师先准备好了“下水文”，借助在国旗下讲话的时机，暗示本次作文训练的重点，着重指导学生学会联想。学生听了教师的讲话后，多数都已意识到，这不正是教师为我们提供范文了吗？因此，很多同学就学会在作文时怎样去合理地联想与命题；这样学生想象能力便得到提高。

  总之让学生直接接触社会，接触自然的实践活动的开展，既是对课堂教学的有益补充，也是培养学生创新能力的有效手段。