【正文】  【摘 要】 小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感，极具个性，极易激发想象和创造性思维的学科。在小学语文教学中只有不断培养学生创新精神，才能适应不断发展变化着的社会的新要求。 
　　【关键词】 小学语文；培养；创新精神；创新能力 

　　“创造是一个民族的灵魂”已经成为社会的共识，而在小学阶段，学生的创新能力的培养这个课题也日益引起教育工作者的重视。语文是一门创新性思维颇为丰富的学科，学生一旦处于主动状态，必定会爆发出无限的创新火花。小学语文教师应根据小学生年龄特征和教材的具体特点，采用多种方法和形式，诱发学生的创新兴趣，启迪学生的创新思维，培养学生的创新意识和创新精神。那么，怎样在语文教学中培养学生的创新能力呢？ 
　　一、营造课堂教学氛围，激发创新精神
　　“教是为了不教”。学生是课堂的主人，是学习、认识、发展的主体，课堂教学必须确立学生的主体地位不动摇。教师要善于根据学习主体的情况，引导学生学会学习，学会求知。课堂教学中要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，激发学生主体学习的主动性和积极性。这样，不仅有利于提高学生的主体意识和成才意识，也有利于激发学生的创新意识和学习动力。在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系。民主平等的师生关系是营造创新氛围的前提。教师在教学过程中应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。 
　　二、培养学生自主学习能力，引发创新意识 
　　自主性是人成为主体的前提和基础，学习自主性是学生独立支配自己学习的一种能力。学生有了自主性，才会主动学习，才有思想的解放、思维的活跃、潜能的发挥，才说得上有创新性。一个学习缺乏自主性，习惯于依赖教师的指令，被动学习的学生，是不可能有创新性的，长期如此，必然成为一个平庸的人。当前教学的现状是教学过程大多是在语文教师的控制之下，学生被动的去完成学习任务。教学的主要形式是问答和集体讨论，连读书也以齐读为多。这种同步化的教学，用以往常用的“环环相扣”、“结构严谨”、“高潮迭起”来肯定，实际是教师主宰课堂，学生无自主学习的权利，个性特别是创造性受到扼制。因此，要培养学生创造性学习能力，首先要痛下决心打破传统的以教师为中心的教学程式，让学生自主学习、独立思考，教师只作必要的启发、指导和帮助。倡导教学民主，教师对学生不是下命令，而是提建议，充分给予学生自主学习的时间和空间。 
　　三、鼓励学生质疑问难，播撒学生创新的种子 
　　古人云：“学贵有疑，学则须疑。”“疑是思之源，思是智之本。”“小疑则小进，大疑则大进。”美国布鲁巴克说过：“最精彩的教学艺术，遵循的最高准则是让学生提出问题。”教学中，如果学生没有疑问，一切以书本为典范，以教师的讲授为准绳，就难有新的见解，就难有创新。因此，在小学语文教学中，应根据学生学习语文的规律，充分挖掘学生的创新潜能，让学生展开想象的翅膀，敢想、敢问，把已有知识的局限性、相对性和欠缺性提出来，培养学生质疑问难的能力，在学生心田播撒创新的种子。例如有一名五年级的语文老师，在讲一篇新课文的时候，更注重的是教师和学生之间的互动，讲课方式多以提问来进行，把要讲的东西，重点内容渗透在问题里，让学生通过一遍又一遍的对课文的阅读产生自己的想法，从而学到知识，但是有对课文加深了印象还有了自己的一些对课文的理解：一个比较复杂的问题，找多个学生来回答，鼓励有不同看法的学生，经常问“谁还又和他不同的看法？”“谁还能为他补充？”等这种类型的提问，给一些小的提示，学生就能有更大的发挥空间。如果学生回答的方向有偏差，对问题理解有误，老师不会批评他，而是及时的将他纠正过来，或者给他一些提示，让他自己找回正确的思路，很少会直接告诉学生答案，更多的就是提问题，给一定的小提示，我认为这是高年级阶段语文授课的一种很好的方法，也是可以充分发挥学生创造力的方法，学生在思考问题，回答问题和改正错误，听老师意见的时候自己的创造力也得到了充分地发挥和锻炼。
　　四、训练学生随机应变，培养创新思维
　　思维的灵活性又叫思维的变通性，是指摈弃旧的习惯思维方法，开创不同方向的多种能力。提高思维的灵活性就是训练学生思维随机应变，变化多端，触类旁通，举一反三，不局限于某一方面，不受消极定势的桎梏，因而能产生超常的构思，提出不同凡俗的新观念，为创造打好坚定的基础。语文教学中，教师教学方法灵活多样，对培养学生思维的灵活性起着很大的作用。教师要努力设计多种教学方法，引导学生进正向、逆向、横向、纵向等思维活动，提高学生思维的灵活性。在教学课文时，教师常常不拘泥于教材原有结构，而是根据教材实际需要，变序导读、多向分析。分析课文时，改变文章顺序，对于重点部分明显的文章，采用“中间切入法”，直奔中心，突出重点，然后前后串联，瞻前顾后理解课文；有的文章结尾是总结句、中心句的，教师则抓住结尾，进行逆推追溯；有的文章几个自然段结构、写法相似，则在教好其中一段的基础上，纵横交叉，举一反三，引导学生自学其它段落……经常运用变序导读的方法，不仅使学生更好地掌握了文章内容，理解了文章中心，同时也训练了学生思维的多向性、灵活性。 
　　总之，在小学语文课堂教学中训练学生的创造性思维，培养学生创新素质的途径、方法是多种多样的，这方面的工作有待于我们教师在实践中不断地探索、研究、总结；培养学生的创新素质，需要我们进行创新性地教学。 
　　参考文献： 
　　[1]《语文课程标准》，北京师范大学出版社，2001年版 
　　[2]朱慕菊主编，《走进新课程与课程实施者对话》，教育部基础教育司组织编写