【正文】  【摘 要】 高中数学课堂教学质量的提高是《新课程标准》的应有之义，具体而言，可通过打造平等的师生关系，注重数学知识的实际应用，创设教学情境以培养学生兴趣，鼓励学生动手操作，转变传统教学模式，以实现学生自主学习。巧用现代多媒体教学手段，启发学生创新思维，提高分析问题的能力等方式来提高高中数学课堂的效率。
　　【关键词】 师生关系；课堂效率；学习兴趣；教学模式；创新思维；能力

　　如何在四十分钟的数学课上提高教学质量，以提高学生的综合素质，成为高中数学教师不得不直视的重要问题。笔者根据多年的教学经验，《新课标准》之精神，总结方法如下：
　　一、打造平等的师生关系，创造良好的学习氛围
　　平等的师生关系是保证数学课堂教学质量的前提，课堂教学是师生共同探讨新知识，平等对话的过程。在数学课堂教学过程中，教师起到的仅仅是一种导向作用，学生才是课堂中的真正主人，了解学生的兴趣爱好，学生的喜怒哀乐，成为学生喜欢的教师，正所谓“亲其师信其道”。只有成为学生喜欢的教师，才能使学生对教师所任的学科感兴趣，而教师也可以根据自己掌握的学生的实际情况，制定相应的教学计划与教学目标，使学生在一个宽松、愉悦、平等的教学氛围中学习探究。
　　二、注重数学知识的实际应用，推动全面进步
　　当前，在数学课堂教学中，教与学两方面的不协调现象十分严重，也就是说，学生的学习偏离和违背教师正确的教学活动和要求，这种现象直接影响着数学课堂教学的质量，之所以出现这种现象，是由于课前忽视预习、课堂上不专心听课，课下轻视复习，导致课程越拉越多，最终对这门学科失去兴趣。基于此，教师在数学课堂教学中要把数学知识与生活实际、社会实践结合起来讲解，注重培养学生运用所学的数学知识解决实际问题的能力。这样，高中数学的学习已不再是那种枯燥的计算、证明和求解，学生在学习数学的过程中发现数学的实践性、趣味性和实用性，从而在更大程度上激发学生学习数学的兴趣。
　　三、创设教学情境，培养学习兴趣
　　高中数学一向是学生学习过程中较为吃力的一门学科，而高中数学的抽象性与理论性较之初中数学而言，其难度不止上升了一个档次，不少学生望而生畏。所以在数学课堂教学过程中，教师可以通过联系实际发生的种种事实，创设某种教学情境激发学生的学习兴趣，通过设导、设问、设陷、设变等途径，启发引导学生开拓思路，唤起学生积极思维和求知欲望，使学生在自己已有知识的前提下了解新内容，解决新问题，并诱导他们全身心的投入到学习中去。如在讲解等比数列的通项公式时，采取实例设疑导入法。先提出一个通俗而有趣的问题：用一张报纸(厚0.1毫米)对折30次，想一想，这叠纸大概有多厚?如果对折100次呢?在学生做出了种种估计后，教师提出其厚度远远超过珠穆朗玛峰的高度，学生感到惊诧，产生强烈的求知欲，于是教师引出课题，师生共同分析，推导出通项公式。
　　四、鼓励学生动手操作，提高课堂教学效果
　　高中几何涉及的主要内容是立体几何，对立体感不强的同学而言，仅凭教师在黑板上进行立体图形的绘画讲解是远远不够的。因此，教师在讲授高中几何的过程中，可以鼓励学生自己动手制作几何图形，让他们在制作图形的过程中培养立体感，发现规律，并最终掌握知识，从而大大提高课堂教学的效果。通过这种教学方法，学生不仅理解了知识的生成过程，更提高了独立解决问题的能力。
　　五、转变传统教学模式，实现学生自主学习
　　《新课程标准》把原来以讲授为主的教学模式变为学生自主探究，合作交流等多种模式的综合运用，由教师向学生的单向信息交流；由教师传授知识技能，注重结论为目的转变为关注学生学习过程，强调经历数学问题的体验，生成过程，力求使教学成为一个以学生为主体，在教师引导下积极学习的互动载体，在教学过程中，教师可以让学生真正的去自主学习，当他们遇到难题时，各学习小组之间展开讨论，你争我辩，同时辅之以教师的指导，以提高学生学习的主动性与积极性，并加强学生之间的合作交流能力，从而不仅可以提高全班的整体数学水平，还可以提高学生的整体数学素养。
　　六、巧用现代多媒体教学手段丰富学生感知，提高课堂教学质量
　　随着科学技术的飞速发展，三机一幕逐渐进入了学校的教室中，因此，教师要重视运用现代多媒体教学手段提高数学课堂教学质量。现代多媒体教学手段集声音、文字、图象和视频于一体，具有很强的表现力，可以清晰地显示被观察对象各个部分及他们之间的联系，为学生提供各类感知材料，使抽象的理论具体化，形象化，从而大大的激发学生的求知欲望，有利于学生理解数学理论，掌握数学规律，领悟数学思想。此外，现代多媒体教学手段还可以发挥以下作用：第一是能够有效地增大每一堂课的内容；第二是减轻教师板书的工作量，使教师能够有充分的时间。经历讲透所授内容，以提高讲课的效率，第三是有利于对整堂课程所学内容进行回顾与小结，并通过教师的引导与总结，帮助学生学习重点与难点。
　　七、启发学生创新思维，提高分析问题的能力
　　数学创新性思维发挥着大脑的整体工作特点及下意识活动能力，完整地把握数与形的关联，数学创新性思维具有创建性、新颖性的标志；积极地创造性想象与现实统一是数学创新性思维的重要环节；发散思维与逻辑思维相结合是数学创新性思维的基本模式；专注与灵感是创新性思维的重要特点。因此，教师在课堂教学中必须有意识地设置能启发学生创新思维的题型，让学生通过独立探索来不断优化数学思维品质。开放性数学题的解答一般不能按照常规的路去解决，而必须经过思考、探索和研究，寻求新的处理方法。如求过点(2, 3)，且在两坐标轴上截距相等的直线方程。这道题的正确结果有两个：x+y=5或3x-2y=0。如果学生按常规思维方式去解决的话，就会忽视截距是0的特殊情况而得不出完全正确的结论。
　　高中数学教学要在发挥教师的作用下充分发挥学生的主体性，不断开发学生的潜能，使每个学生在原有的基础上都能得到应有的发展。让以上的手段真正落实到我们平时的教学工作中，减轻学生的负担，提高学生的素质。
　　参考文献：
　　[1]秦燕峰：《浅谈如何提高数学课堂效率》
　　[2]高中数学《新课程标准》