【正文】  【摘 要】 语文教学是为学生终身发展的奠基培养平台，而自主学习能力的强弱又直接关乎学生未来竞争。因此，作为语文教学实践者，应加强兴趣培养，以问诱思促疑，教给学习方法，让学生在教师学法指导下反复经历语文自主学习实践。
　　【关键词】 小学语文；自主学习能力；培养；有效

　　人在校能“静下心来”读书、学习的时间很有限的，学得的知识和习得的能力也是有限的。面对日异更新的知识，特别是信息化社会信息爆炸中的知识，更不能以有限的方式去解决无限多的信息问题。因此，身处这样的社会环境，只能选择后天的充电来加以完善。因此，自主学习能力的强调，就成为我们这个时候能否处于不败之地的重要筹码，显然格外重要。现在我们倡导素质教育，虽然其要达到的目标很多，但最基本，无疑就是培养学生的自主学习能力，使之学会学习。叶圣陶老先生的“教是为了不教”的话告诫我们，语文教学必须强化学生自主学习能力培养，使之有兴趣、有方法，有能力、在语文自主学习路上能学到知识，形成素养。因此，我们教师应弃传统“唯知识论”教学思想，更改“教以应考”的“应试”做法，把赶进度的时间用来教学生学习的方法，培养自主学习能力，使他们学会学习。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈学生自主学习能力的有效培养策略。
　　一、激发学习兴趣，培养自主学习情感
　　兴趣是自主学习的后勤动力保障系统，是学生“我要学”内驱来自的原因。作为奠基平台的小学语文教学，为学生将来更好地自主学习，获得知识夯实兴趣基础，是这个阶段教学的重要追求。义务教育本是奠基教育，奠基教育的追求不仅是知识，更多的是兴趣，能使学生将来“我要学”提供情感支撑，他们有想学的需求和乐学的自觉性。这样来自兴趣和情感的双重作用，学生自然就会成为学习上的乐之者，不需要教师督导和家长严管，就能自觉拿起书和笔，走向自主学习之路。为了达到能激发学生自主学习兴趣的效果，我们可实现的教学策略很多，情感激励法、情境激趣法、多媒体教学法和融入语文教学中的音乐、故事、游戏、竞赛等，都是让学生“趣从中来”“我要学”的有效策略。
　　二、创设问题情境，促进自学能力发展
　　问题是诱发思维积极思考运转的触发点，是引发学生参与到语文对话中来的的重要抓手。语文教学如果没有问题诱思，就不会有思维活跃的活力展现，更不会智慧碰撞而形成的思想、方法和知识。因此，创设问题情境，以问诱思促疑，让学生思维转起来，这是我们让学生思维参与学习的有效做法。所以，在培养学生自学能力的语文教学中，创设问题情境，以问诱思，以问促疑，是使学生进入深层次学习的有效手段。
　　学起于思在课堂教学中的实践，就是创设问题情境，让学生遇到已有认知不能立即解决现有问题。通过总理加压内驱，促使他们去寻找新方法，新途径，甚至是创造新条件去解决遇到的学习问题。从而压力变动力，面为一种实实在在的学习活动。在这种情况下，一线教师不能隔岸观火而游离于教学外，而是要进一步启发、诱导，在充分把握时机基础上，利用学生渴望掌握的迫切心理，引导学生调动已有知识经验，并对现有知识进行加工，少枯燥，化抽象，使之成为既有趣、又能诱人眼看嘴读，并在此的因势利导，更能让学生品尝到学习的乐趣，从而引导学生解决新的问题。然而，大多教师习惯于教师提出问题，学生解决问题的这样实践模式，新课改中虽有个别教师进行过创新，但仍然还是“学以求分”的“变相”。这种简单的教学方式，难免不会有教学的“慢、差、费”，学生只能按部就班，其趣变无。因此，在语文教学中，我们应结合教学内容，创设问题情境，使之思维参与并动起来，在自由辨论中互相补充解决问题，这样不同观点相互碰撞、交流，在争辩中明了、建构，从而获得知识。如在《小兵张嘎》教学中，引导学生学生自主阅读，弄清其性格特征，边读边体会小兵张嘎的临危不乱、聪明机智的句子。这样的学习，无疑都是促进学生多思多疑多问，学会学习的好方法。
　　三、教给学习方法，培养自主学习意识
　　没有学法指导，没有教给学生学习知识的方法，就难以让学生自主进行。所谓的独立，都是有方法后的放手实践，而不是放任式的让学生自己去摸索。现实中出现的许多的不能学现象，大都直接或间接地与学生有不有学习方法有关。传统教学，我们过多的注重“灌喂”，不强调学生学习的主体性，更不注重方法授予，导致很多学生离开教师的“强灌”，就不能在知识的海洋里找到“小鱼小虾”。而在倡导学为主体的“三活课堂”中，教育高质量发展的主要模式就是让学生自主学习。因此，作为实践者，必须把这一思想落实到语文教学的过程中，搭建平台，让学生带着方法独立接触语文材料，独立学习实践。能过循序渐进、学思结合等学习经历，拥有感知、理解、应用等学习体验。最好的实践平台，就是语文新授的自主预习。在预习中学生能独立运用学习方法学习新的知识，或利用旧知识解决新问题，又能发现更多新问题，激起求知欲望。因此，教师要教会学生预习的方法，如仔细阅读，制订阅读提纲，认真圈划，找出新旧知识的联系点，如何利用旧知识迁移等。针对语文教学的特殊性，教师必须充分认识并注重学法指导培训。“授人以鱼不如授人以渔。”只要学生懂得了如何学习，学生的自主学习能力提高才能兑现落实。
　　总之，培养学生自主学习是语文教学作为奠基平台的不可推脱。在全面践行主体理念的新课改“五育合一”的实践中，我们必须在有兴趣、有方法、有实践三个维度上下力气，引导学生进行独立的语文自主实践，从而获得知识，也获得学习方法与技能的培养。
　　参考文献：
　　[1]黄海忠，浅析小学生语文自主学习能力的培养策略研究[J].中外交流，2019年。