【正文】  【摘 要】 由于德育教育对养成孩子的良好道德素质有着举足轻重的意义，所以，数学班主任在平时教学工作中应注意向学生渗透有关德育方面的内容，使学生在了解知识点的同时，也提高自己的道德素质。本文就对小学数学班主任在课堂上进行德育教育的途径展开了系统地分析和讨论。
　　【关键词】 小学数学；德育教育；路径

　　当前，小学数学班主任在数学教育中的德育教育上仍面临着不少必须克服的困难，所以，班主任需要积极探索更有效的教学方法，以切实提高德育教育实效，从而促进学生的全面健康发展。
　　一、现阶段小学数学德育教育所存在的问题
　　（一）数学班主任对德育的重视程度不够
　　现阶段，一些数学班主任认为德育教育应该在其他学科当中渗透，而在数学课程教学中，则不必须加入德育教育。因为数学班主任们通常只关注于孩子能力和逻辑思维层面的提高，而不关注于学生思想品德等层面的培养。而现阶段中国的课改中关于思想品德层面的要求是更明显的，提出了老师在授课中必须要关注于孩子在各种层面的人生观的培养，而不能以将书本上的理论知识传授给孩子当作唯一的教学观念。与此同时，由于时间的增长，小学生的思想水平也在逐年的提高，因而，教育中关于孩子的思想品德和能力层面的培养，渐渐占据了越来越关键的位置。而这样一来，综合德育教育也就应当渐渐走进数学课堂中。
　　（二）德育融入数学课堂的路径不畅
　　数学教育这种理学性质的课程，是这样一个非常强调学生逻辑和思维能力培养、非常抽象的课程，所以很多班主任认为数学经验应该以知识与应用为重点的教学方法，而平时的教学中根本没有渗透到德育的知识点，从而造成数理课程德育传播的渠道不畅通。因此在数学课程的讲授中，老师们通常只讲述重要的知识和定理，而关于怎样找到现代数学的基本定理和法则的问题却未作详尽说明，他们也因而不能在现代数学史中吸收传统德育营养，了解现代数学家们对于探索真理的热情态度。传统德育和现代数学知识的割裂，造成了学生们不能与人生、经历、情感等必备的传统德育内容要素关联起来，也不能适应当代学校所提倡的新价值观。
　　二、数学课程渗透德育的相关对策
　　（一）发挥教师的模范作用
　　小学生具有很强的模仿能力，班主任的行为无论好坏，孩子们都要进行效仿。可是由于学生们还不具有是非概念，又没能够很好的进行反思，就这样，倘若老师们在教学的过程中有意无意的做了一些不那么良好的行为，则更会干扰学生的行为，给他们带来不良的教育效果，进而限制他们思想品德的正常发展，所以，如果为了更好的培养学生在小学数学中的德育教学的效果，就必须进一步提高小学数学班主任的教育水平和素养，特别是进一步提高对班主任们的思想道德水平和人格素养上的门槛，以便使一些比较优秀的老师对小学的学生加以激励和指导，使学生们形成了一个比较科学合理正确的个人价值观和世界观。老师还要通过持续的自身提高，自身改进，让自身的品德培养达到一种更高的境界，首先，我国小学班主任在开展教学的进程中，必须要对自身的言行举止有一种更全方位的标准，而对于孩子的犯错和某些不好的表现，老师也应当更多的采用德育而非单纯粗鲁的体罚。其次，老师们在课堂教学的过程中也需要进一步提高和加强自身的学科素质，比如学校的数学班主任就需要进一步的提高自身对数学教学的认识和能力，如此也可以在教学过程中，通过一些行为激励学生们热情的学习，可以有助于他们更进一步的提高自身的道德素质和学科素质。
　　（二）通过课外活动进行德育
　　众所周知，由于数学知识都是来自日常生活，并服务于日常生活，所以，小学生们在现实生活中，对关于数学知识的运用也是相当多的，在小学数学课堂上也不能够拘泥于课堂内容，还能够尝试着走出课堂，走入大自然，使他们在更多的氛围中了解数学知识，而课外活动也有很多种，和数学知识有关的活动就包括了测量课堂周围的草地的周长和面积等，通过这些形式的活动，他们在测量的实际活动中，不但掌握了相应的数学知识，而且还可以让学生了解到小草是不可以随意破坏的，而且在这种活动中，还可以培养他们的道德意识，将这些观念深入到学生的实际活动中，从而形成了良好的品行和良好习惯，这也是提高他们道德素养的关键。
　　（三）培养数学习惯，进行思想教育
　　小学数学德育教育也离不开培养学生探究能力、创新能力，所以班主任在课堂当中应该合理的设置授课时间和学生独立研究的问题，并注重学生独立学习观念的形成，同时鼓励孩子们在课下时间内处理教学问题、研究新课题。
　　老师应该经常在课堂上向他们介绍自己所整理的错题簿，同时要求他们能形成整理错题的良好习惯，并在每一个问题的旁边写上错误的理由，并定期地在课下时检查他们所整理的错题簿，对处理认真仔细的学生加以表扬，并针对一些心态不端正的学生加以相应的批评，使他们形成了整理笔记、错题的良好习惯。老师也可以引导他们在课下和老师一起钻研难题，让学生们融入其中，在其中受到教育和启发。
　　（四）情境教学活动渗透立德树人的理念。
　　通过创设合理的教育情境，可以向学生渗透立德树人的理念。在数学教学中，由教师创设了教学气氛，并透过一系列趣味教学活动的设定来调整课堂氛围，这样一来就可以让学生逐渐喜欢上了数学教育，进而变得积极主动地去认真学习，而且也可以在吸收了知识的同时，慢慢提高自身的综合应用素养，这就满足了立德树人教育的基本要求。
　　综上所述，针对当前在数学教学中渗透德育教育中存在的数学班主任对德育的重视程度不够、德育融入数学课堂的路径不畅等问题，数学班主任应该通过发扬自身模范作用、课外活动、培养数学习惯、创设情境等方式，来提升德育教育质量。
　　参考文献：
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　　[3]刘松. 小学班主任在数学教学中融入德育的策略[C]// 2020.