【正文】  【摘 要】 丹江口是一座历史悠久、文化灿烂，有着千载春秋的古城。这里有风景优美的旅游胜地、传统工艺制作的小吃、勤劳质朴的手工作坊、朗朗上口的吕家河民歌......构成了具有丰富内涵的古均州文化。幼儿教师充分利用本土文化资源，创设环境和丰富课程的内容，依托当地文化资源，以幼儿对户外自主游戏的兴趣为主导，引导儿童感受家乡文化的优秀，激发他们对家乡，对祖国的热爱。
　　【关键词】 本土文化；自主游戏；兴趣

　　《纲要》指出：“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡的情感。”为此，我园在深入挖掘地方传统文化资源，探讨如何利用地方传统资源，创建多元、丰富、开放的教育环境，促进幼儿户外自主游戏的地方传统化、生活化。
　　一、挖掘本土文化资源、寻找游戏切入点
　　随着家乡文化业，旅游业的逐渐兴起，孩子们对本土民风民俗在耳濡目染中也就多了一些了解，自然在平时的自主性行为中也就多了一些表现。于是，我们抓住教育契机，借助本土文化平台，为孩子挖掘具有丰富教育类内涵的本土化游戏内容。在特色产业方面，我们将剪纸，泥工、编织、糖画，等投入角色区“均州花月夜”，将作品与装饰技能为一体的内容进行融合，并通过技能分解，将复杂的民间工艺制作变得形象简单，易操作，在层层递进中逐步培养中大班年级根据自己的年龄段孩子发展特点，选择合适的内容融入自己班级的自主性游戏中。
　　幼儿的年龄特点和接受水平决定了感受本土文化的过程中，必须以体验为主，注重直观的感性认识。在“均州剧院”进行吕家河民歌传唱会、伍家沟民间故事的分享，穿上服装，戴上帽子，在快板的帮助下，演绎着丰富多彩的特色节目。在“均州美食街”中品尝家乡特色风味，在“均州茶馆”中边品茶边欣赏同伴的伍家沟民间故事表演。在“均州工艺坊”中制作自己喜欢的泥人、茶壶、进行编织、剪纸等手工。幼儿在这样特色的游戏中体验到本土文化各种丰富内容。
　　二、创设富有本土文化特色的游戏环境
　　《纲要》中明确指出：“儿童通过与环境的相互作用生成并开展活动，同时教师要为幼儿创设相适应的环境。”我园以各种无声的文化环境，以各种本土文化元素为背景材料，使幼儿喜闻乐见的色彩图案造型创设无声的文化环境。
　　营造本土文化色彩浓郁，富有本土特色的游戏环境，能够让幼儿的自主性游戏获得良好支持，也能让幼儿在潜移默化中获得家乡风情的感性经验。我们首先从游戏整体氛围环境入手，注重幼儿的参与性和主体性，家园联动，师幼联动，共同打造特色氛围浓郁的会说话的游戏环境。我们结合当地文化特色，在公共走廊区域创设了“茶馆”、旅游景点“水都花月夜”、“”均州美食坊”。在游戏中，孩子们今天是茶馆的老板、店小二，明天是武当山的小导游，带领游客参观武当山，在特色浓郁的环境中极大地调动了幼儿游戏的积极性。在组织阶段性探讨中，教师根据实际情况梳理适合各年龄阶段幼儿发展的游戏、添加辅助材料性的调整方案。
　　此外，求实现游戏环境的班本化，教师根据儿童年龄特点和兴趣爱好确定本土文化主题，围绕主题开展多元活动投放，富有地方性，开放性，有序性，有效性的游戏材料，打造主题背景下的特色区域环境，将本土文化课程目标渗透到室内的各个区各个角落，以此来助推户外游戏的进程。如小班的“均州美食”、中班的“均州建筑”和“均州文化”、大班的“南水北调”“武当山”均各显班级特色，结合班级主题开展具有特色的本土文化课程。
　　三、家园携手，共同实现本土文化的有效对接
　　家长资源是幼儿教育的重要推动力，幼儿园将本土文化资源整合到游戏活动中，注重挖掘家长资源，调动家长的积极性和创造力。家园联动共同推进本土文化游戏，全面促进幼儿发展。
　　为了掌握幼儿游戏前的知识水平，找出必须丰富的相关知识点，在学期初，我们对全体幼儿进行在家长的协助下的问卷调查，内容涉及家乡文化、家乡美食、家乡特产、旅游景点等，通过调查发现，只有少数幼儿知道家乡的美食有大米、红薯粉、玉米碜的特产，但茶叶、橘子、鱼是家喻户晓的。
　　根据以上的调查结果，通过家园合作，逐步丰富幼儿的相关知识。我们让家长利用节假日带孩子去游览家乡的名胜风景，了解这些景点的建筑特色。通过赏桃花、摘橘子、加工豆腐、观看茶叶制作的过程，幼儿的视野得到了开拓，同时对均州移民文化有了更深入的了解。为了保证游戏的顺利开展，幼儿、教师、家长共同配合，收集各种游戏材料、实物、照片、各种各样的图片、发旧材料等，逐步丰富幼儿的知识经验准备，为开展自主游戏做好了物质准备。
　　因此，家园有效对接建设游戏课程的本土化，生活化，特色化，情景化，综合利用各种资源，挖掘地方文化，有机整合相关材料，设计主题活动，形成具有本原本特色的本土文化游戏体系，让孩子感受到地方文化的魅力，情感认同，让户外自主游戏流淌本土文化韵味，促进儿童身心和谐发展。
　　参考文献：
　　[1]《借助本土文化资源丰富幼儿游戏》孙海霞-教育周刊-2017
　　[2]《让本土文化走进幼儿游戏中》-《网页》